第七編　第三章　第三節

第三節　家庭教育の振興

一、家庭教育学級

　昭和44年度　下山地区家庭教育学級学習計画

月日	学習課題	時間		学習方法	講師助言者	備考
８月２日	開講式　運営協議（家庭教育の意義とあり方）家庭の役割		３	講義と話し合い	下山公民館長望月諦三
８月 30日	（乳幼児の衛生面）子どもの健康を保つには病気の場合の手当		３	講義と話し合い	下山療院医師望月惟臣
９月 28日	（家庭内の人間関係）明るい家庭生活をおくるには人間関係はどうしたらよいか		３	講義と話し合い	県指導主事石川源朗
10月 30日	（薬の知識と用法）乳幼児に与える常備薬薬の与え方		３	講義と話し合い	薬剤師依田光弥
11月 16日	（子どもの成長と親の責任態度）のびのびとしてねばり強い子ども家庭や地域社会のよい伝統をうけつがせる		３	講義と話し合い	県社教主事矢崎聡司
12月 14日	（子どもの情操教育）豊かな人間を育てる為には家庭での道徳、心情豊かな個性の育成をいかにしたらよいか		３	講義と話し合い	元校長望月豊子
１月 21日	（家庭と学校との結びつき）家庭と学校との生活を通して人づくりがなされているか、真の結びつきはどのようにあるのが望ましいか		３	講義と話し合い	下山小学校長望月二三男
２月 22日	（栄養と健康保健所行政）乳養児に与える栄養食一般家庭と保健所との関係		３	講義と話し合い	身延保健所衛生課長野沢豊栄養士秋山智恵子
３月 14日	閉講式家庭教育の反省		３	講義と話し合い	下山保育園長秋山智孝下山公民館長望月諦三

　昭和44年度　身延地区家庭教育学級学習計画

月日	学習課題	時間		学習方法	講師助言者	備考
９月 21日	開講式　運営協議幼児期におけるしつけの問題　子どもは何を求めているか　脳の発育としつけ		３	講義と話し合い	身延小学校教頭千頭和貞子	テキスト家庭教育
10月 25日	家庭と経済人口問題（子どもの数）家庭経済と教育費の関係		３	講義と話し合い	身延山大学教授堀一勇	家庭教育
11月 22日	家庭のしつけと集団のしつけ　集団生活と家庭環境　親の役割と責任		３	問題提起と話し合い	身延中学校長井上熊雄	家庭教育
12月 13日	保育園と家庭保育の関連保育内容の理解　保育園児と家庭での子ども　家庭と園との考え方		３	問題提起と話し合い	大野山保育園保母	家庭教育
１月 24日	幼児の健康管理について事故の手当　幼児期の病気食生活と身体の問題		３	講義と話し合い	身延保健所長田中孝治保健婦野村典子	家庭教育
２月 21日	よい習慣の形成について生活のリズム　睡眠の環境　身体の保護と訓練　食事のしつけ　過保護について		３	講義と話し合い	大野山保育園長沢村清一	家庭教育
３月７日	小学校と保育園との関連　入学前に家庭で教えること入学児童家庭に望むもの閉講式　諸反省		３	講義と話し合い	身延小学校長依田金晴	家庭教育

　昭和44年度　豊岡地区家庭教育学級学習計画

月日	学習課題	時間		学習方法	講師助言者	備考
８月 23日	開講式　運営協議親の教育上の責任と役割		３	講義と話し合い	身延山短大教授堀一勇
９月 20日	子どもの進路指導進路指導と親の心構え子どもの進路と家庭の職業職業と適性		３	講義と話し合い	豊岡中学校長山本恒雄
10月 18日	乳幼児の衛生について子どもの健康を保つには　病気の場合の応急処置　肥満児対策		３	講義と話し合い	身延山病院長中島文夫
11月 29日	子どもの習慣形成　発育段階に応じた生活習慣　しつけの基本　現代生活としつけ		３	講義と話し合い	県社教主事矢崎聡司
12月 20日	家庭とマスコミ　テレビッ子の問題と指導　こどもとマスコミの功罰		３	講義と話し合い	豊岡小学校長萩原武雄
１月 24日	道徳教育と家庭　さまざまの家族構成や生活条件の中でよい人間性をつちかうには		３	講義と話し合い	大河内中学校長雨宮正
２月 21日	子どもと読書　読書の必要　本を読む子と読まない子　親と子の20分間読書閉講式　諸反省		３	講義と話し合い	身延町教育委員鈴木富治豊岡公民館長柿島武文

　昭和44年度　大河内地区家庭教育学級学習計画

月日	学習課題	時間		学習方法	講師助言者	備考
７月 20日	開講式　学級の運営について　家庭の機能と教育的役割り　父母　家庭　地域社会　今日の青少年　大学問題中学生の道徳教育と家庭教育		３	講義話し合い問題提起話し合い	大河内中学校長雨宮正大河内中学校教諭佐野勝	テキスト家庭教育
８月 18日	家庭と学校（その１）中学生の心とからだ学校における生徒の生活家庭で困っていること		３	問題提起話し合い	大河内中学校教諭松井竜道学級生代表
９月 20日	家庭と学校（その２）親の読書　子の読書中学生の読書と情態問題点親の読書をどうすすめるか		３	問題提起話し合い	大河内中学校教諭深沢一雄	生徒の声録音
10月 20日	重症心身障害児と私の願い		３	講演会	山梨県重症心身障害児を守る会　会長戸泉恵美子
11月 20日	家庭と学校（その３）道徳教育の諸問題　道徳やしつけの上の問題点　家庭の役割　学校の役割　善悪の判断　情操　いとおしい心　ことばづかい　進んで発言する　環境美化　時間を守るなど		３	問題提起話し合い	帯金小学校長遠藤治三大和小学校長望月照次大河内中学校教頭宮沢正成	テキスト　内田安久著　両親のための中学生のしつけ
12月 10日	子どもとテレビテレビ視聴をどのように高めたらよいか　テレビによる学習のしかた		３	講義話し合い	県社会教育主事宮沢純太郎
１月 20日	家庭と経済生活設計のたて方貯蓄のしかた　買物の工夫		３	講義質疑応答	日本銀行甲府支店営業課長新谷勲	映画とよさんの家計簿・東京の空の下・パンフレット
２月 20日	閉講式　皆勤者表彰　反省会		２

（付・感想文）
　　家庭教育学級にまなんで　　　　　　　　清　子　遠藤喜代子

　昨年の10月22日に開講されました、豊岡家庭教育学級の学級生として学習を重ねること６回、毎回有意義な３時間の講義を受けた私は、家庭の持つ役割りの重大さをしみじみと感じました。
　まず家庭教育の意義についての学習から、私自身の生活態度や考え方を反省して、子どもの育成につとめてゆきたいと思いました。
　学校教育と家庭とのちがいについては、今まで何気なく子どもを扱って来ましたが、家庭では家庭でなくては遂行することのできない、きめの細かな人格形成という大事な役割りを持つところであって、大きな親の任務があるということに気づきました。
　子どもはつねに親の姿をみつめていて、いつしか親に似た行動をとっているという話を聞きまして、家庭の生活のすべてが教育であることを認識して、責任ある毎日を過してゆきたいと思っております。
　父親から社会性を、母親から情操を汲みとってもらうためには、私は親自身が子どもに期待する人間像を、はっきりとさせることがまず第一だと思います。
　戦後の混とんとした社会もようやく落ち着きをみせて来た今日、現在に生きる子ども達をどのように育てていったらよいだろうかと考えたとき、すっかり自信を失ってしまいましたが、学習を重ねまして大へん得るところがございました。
　石川先生の講義でしたが生活の中に技術を考えようというお話は、私にとってはとても貴重なものでございました。親は子どもを可愛いいのは当然ですから、特に愛情を示すようなことはないが、愛情を理解させる必要はあると思います。
　また大人がすれば早くかつじょうずにできることでも、子どもが独立して仕事や遊びをやりたいという要求を満たしてやること、また子どもの行為や存在を認めてやることなど、家庭でこのような生活様式がすべて満たされているかどうか反省いたしました。
　今後は子どもを立派な一個人として、つねに認めてやりたいと思いました。次に読書のことですが私はさしあたり忙がしい農村生活で、置き去りにされがちな子どもたちのために「子どもとともに読書する20分間運動」を推進してみたいと思っております。
　今回の学級は父親の参加者も大勢で、豊岡の地域に即応した学習が実施され、終始熱心の雰囲気の中で学習し、種々自信を得させていただき極めて有意義なものでありました。

　　付　外国人が見た日本の家庭像

（昭和43年12月12日の毎日新聞紙より）

　第四回全国家庭教育研究会第三回のパネルデスカッションで、長い間日本で暮している米・英・独・仏の外人たちが日本のしつけのポイントをつく討論を展開した。
　「日本は子供の楽園といわれるけれど、ほんとうは親は地獄じゃないでしょうか。子供のことをあまり熱心にかまいすぎます。フランスでは母親は子供たちの女中ではないのだから、子供にも家庭の仕事をどんどん手伝わせます。そして小学校にはいるまで小さな動物と同じといって、必要なことは体罰を加えてでも教えます。そのかわり、学校にはいり大人になるにつれて、親は子供の意志を尊重してゆきますが、日本の母親は子供たちに口先でダメというだけでせがままれば何でも許す、ふしぎですね」
　「イギリスにはムチを惜しめばこどもを失うという古いことばがあり、私も食卓マナー、会話のし方、正しいすわり方や、歩き方などきびしくしつけられました。特に重視されたのは会話のし方で、両親の来客に、あいさつして話相手になったり、食卓の会話で自分の考えをはっきり表現することを練習させられました。これは大人になって大変役に立っています。日本のお母さんは教育熱心なのに、このコミュニケーションのしつけだけは忘れていますね」
　「アメリカの家庭では、家族がいっしょに過ごすこと、家族の意志を疎通させること、家族で何かきめるときには、みんなが参加してはっきり考えをのべること、の三つが一番大事だとされています。日本ではどうでしょう」
　「お母さんはむかしより強くなったが、お父さんは下宿人ていどというのが日本の家庭でしょう。そして、お母さんは教育の自信を失って、いうことを聞かないとお父さんにいうよなんて、お父さんをムチ代りに使っています。私はドイツの暖い家庭で、父から家族みんなで遊ぶよろこびや、いたずらのしかたなど、家庭生活の楽しさを十分教わりました。自分が家庭を持つと、このことがどんなに大事かがわかります。日本でも父親は家庭生活に、むかしのように権威一点ばかりでない、楽しい影響力を持たなくてはいけません。私は日本のお父さんを家庭に返せというデモをしようと考えているほどです。日本では、子供のすべての教育を学校にまかせすぎるが、これは大きなまちがいでしょう」
　以上の話を要約すると、「子供の楽園でなく親の地獄」「教育熱心だがしつけ不足」「家庭は家族みんなで動かすもの」「ムチ代わりにされているお父さん」のようになるが参考になることばかりである。

第三節 家庭教育の振興

一、家庭教育学級

第三節　家庭教育の振興